Les responsables scolaires néo-zélandais demandent à l'ERO de modifier ses examens afin de mieux refléter les progrès réalisés dans les écoles rurales et à faible revenu. New Zealand school leaders demand ERO change its reviews to better reflect progress in rural and low-income schools.

Les directeurs d'école néo-zélandais exhortent le Bureau d'examen de l'éducation (ERO) à réviser son approche d'évaluation, arguant que les examens actuels ne tiennent pas compte des défis auxquels sont confrontées les écoles rurales et à faible revenu. New Zealand school principals are urging the Education Review Office (ERO) to revise its evaluation approach, arguing that current reviews fail to account for the challenges faced by rural and low-income schools. Selon eux, les ERO se concentrent sur les résultats et les taux de fréquentation, ne tiennent pas compte des progrès significatifs des élèves et de l'impact des désavantages socioéconomiques, ce qui entraîne des évaluations négatives malgré un enseignement solide et des améliorations à long terme. They say ERO’s focus on achievement and attendance rates overlooks meaningful student progress and the impact of socioeconomic disadvantages, leading to negative assessments despite strong teaching and long-term improvements. Les directeurs d'école avertissent que ces rapports peuvent déclencher des mesures punitives telles que l'examen accru ou l'intervention légale, même lorsque les écoles font des progrès importants. Principals warn that such reports may trigger punitive measures like increased scrutiny or statutory intervention, even when schools are making significant strides. Ils préconisent un système qui valorise les résultats et les progrès, surtout compte tenu des effets des populations transitoires et des élèves qui commencent l'école loin derrière. They advocate for a system that values both outcomes and progress, especially given the effects of transient populations and students starting school far behind. Bien que l'ERO maintienne ses normes cohérentes et tienne compte du contexte, les dirigeants scolaires affirment que le modèle actuel ne reflète pas l'ensemble de leur travail dans les communautés en difficulté. While ERO maintains it applies consistent standards and considers context, school leaders say the current model doesn’t reflect the full scope of their work in struggling communities.