Une enquête réalisée en Nouvelle-Zélande en 2026 montre que la plupart des écoles signalent que plus d'enfants n'ont pas les compétences de base à leur entrée, sous l'impulsion d'une éducation précoce limitée et d'un stress familial. A 2026 New Zealand survey shows most schools report more children lacking basic skills upon entry, driven by limited early education and family stress.

Une enquête menée en 2026 auprès des écoles néo-zélandaises révèle que le nombre d'enfants qui commencent l'école sans avoir les compétences de base nécessaires pour se développer, comme parler, se laver, tenir un crayon ou reconnaître leur nom, près de 90 % des écoles ayant des besoins accrus en matière d'aide. A 2026 survey of New Zealand schools reveals a growing number of children starting school without basic developmental skills like speaking, toileting, holding a pencil, or recognizing their name, with nearly 90% of schools reporting increased support needs. Les éducateurs attribuent la tendance à limiter l'accès à l'éducation préscolaire et à accroître les pressions familiales, bien que les experts soulignent que l'interaction parentale constante peut favoriser le développement précoce. Educators attribute the trend to limited early childhood education access and rising family pressures, though experts stress that consistent parental interaction can foster early development. Les écoles répondent par des programmes adaptés et de nouveaux stades d'entrée, tandis que les appels à un meilleur financement et à un cadre national pour améliorer la préparation. Schools are responding with tailored programs and new entrant stages, while calls grow for better funding and a national framework to improve readiness.